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| Aufgaben von Lehrkräften in inklusiven Bildungssystemen–Review internationaler Studien C Melzer, C Hillenbrand, D Sprenger, T Hannemann Erziehungswissenschaft 26 (2), 17-18, 2015 | 114 | 2015 |
| Soziale ausgrenzung von erstklässlerinnen und erstklässlern mit sonderpädagogischem förderbedarf im gemeinsamen unterricht J Krull, J Wilbert, T Hennemann Empirische Sonderpädagogik 6 (1), 59-75, 2014 | 113 | 2014 |
| Does social exclusion by classmates lead to behaviour problems and learning difficulties or vice versa? A cross-lagged panel analysis J Krull, J Wilbert, T Hennemann Social Participation of Students with Special Educational Needs in …, 2020 | 99 | 2020 |
| Der Zusammenhang zwischen der Einstellung zur Integration und der Selbstwirksamkeit von Schulleitungen und deren Kollegien K Urton, J Wilbert, T Hennemann Empirische Sonderpädagogik 6 (1), 3-16, 2014 | 90 | 2014 |
| " Lubo aus dem All!"-1. und 2. Klasse. Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen in der Schuleingangsphase, 3 C Hillenbrand, T Hennemann, S Hens, D Hövel Reinhardt, 2015 | 82 | 2015 |
| Die Einstellung zur Integration und die Selbstwirksamkeit von Lehrkräften K Urton, J Wilbert, T Hennemann Psychologie in Erziehung und Unterricht 62 (2), 147-157, 2015 | 56 | 2015 |
| A universal behavioral screener linked to personalized classroom interventions: Psychometric characteristics in a large sample of German schoolchildren RJ Volpe, G Casale, C Mohiyeddini, M Grosche, T Hennemann, ... Journal of school psychology 66, 25-40, 2018 | 49 | 2018 |
| Klassenführung–Classroom Management T Hennemann, C Hillenbrand Förderung in der schulischen Eingangsstufe, 255-279, 2010 | 49 | 2010 |
| Schulische Prävention im Bereich Verhalten T Hennemann, D Hövel, G Casale, T Hagen, K Fitting-Dahlmann Kohlhammer Verlag, 2016 | 45 | 2016 |
| Zum Beitrag der Verlaufsdiagnostik für eine evidenzbasierte sonderpädagogische Praxis am Beispiel des Förderschwerpunktes der emotionalen und sozialen Entwicklung G Casale, T Hennemann, M Grosche Zeitschrift für Heilpädagogik 66 (7), 325-334, 2015 | 43 | 2015 |
| Preventing behavioral disorders via supporting social and emotional competence at preschool age A Schell, L Albers, R von Kries, C Hillenbrand, T Hennemann Deutsches Ärzteblatt International 112 (39), 647, 2015 | 42 | 2015 |
| Systematischer Überblick über deutschsprachige schulbasierte Maßnahmen zur Prävention von Verhaltensstörungen in der Sekundarstufe I G Casale, T Hennemann, D Hövel Empirische Sonderpädagogik 6 (1), 33-58, 2014 | 42 | 2014 |
| Testgütekriterien der Verlaufsdiagnostik im Förderschwerpunktemotionale und soziale Entwicklung G Casale, T Hennemann, C Huber, M Grosche Heilpädagogische Forschung 41 (1), 37-54, 2015 | 41 | 2015 |
| Dropout aus der Schule. Empirisch abgesicherte Risikofaktoren und wirksame pädagogische Maßnahmen T Hennemann, T Hagen, C Hillenbrand Empirische Sonderpädagogik 2 (3), 26-47, 2010 | 40 | 2010 |
| Lubo aus dem All!—Vorschulalter C Hillenbrand, T Hennemann, A Heckler-Schell Ernst Reinhardt Verlag: München, Germany, 2022 | 33* | 2022 |
| „Lubo aus dem All!“–1. und 2 C Hillenbrand, T Hennemann, S Hens, D Hövel Klasse. Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen. München …, 2010 | 31 | 2010 |
| Kinder mit Verhaltensauffälligkeiten und emotional sozialen Entwicklungsstörungen: Förderung in inklusiven Schulklassen Y Blumenthal, G Casale, B Hartke, T Hennemann, C Hillenbrand, ... Kohlhammer Verlag, 2020 | 27 | 2020 |
| Organisationsformen inklusiver Förderung im Bereich emotional-sozialer Entwicklung T Hennemann, H Ricking, C Huber Inklusion im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung. Stuttgart …, 2015 | 26 | 2015 |
Gino CasaleUniversity of WuppertalBestätigte E-Mail-Adresse bei uni-wuppertal.de
