| Fördern lernen: Schulische Prävention im Bereich Verhalten T Hennemann, D Hövel, G Casale, T Hagen, K Fitting-Dahlmann Stuttgart: Kohlhammer, 2017 | 33* | 2017 |
| A universal behavioral screener linked to personalized classroom interventions: Psychometric characteristics in a large sample of German schoolchildren RJ Volpe, G Casale, C Mohiyeddini, M Grosche, T Hennemann, ... Journal of school psychology 66, 25-40, 2018 | 32 | 2018 |
| Systematischer Überblick über deutschsprachige schulbasierte Maßnahmen zur Prävention von Verhaltensstörungen in der Sekundarstufe I G Casale, T Hennemann, D Hövel Empirische Sonderpädagogik 6 (1), 33-58, 2014 | 32 | 2014 |
| Zum Beitrag der Verlaufsdiagnostik für eine evidenzbasierte sonderpädagogische Praxis am Beispiel des Förderschwerpunktes der emotionalen und sozialen Entwicklung G Casale, T Hennemann, M Grosche Zeitschrift für Heilpädagogik 66 (7), 325-334, 2015 | 31 | 2015 |
| Testgütekriterien der Verlaufsdiagnostik im Förderschwerpunktemotionale und soziale Entwicklung G Casale, T Hennemann, C Huber, M Grosche Heilpädagogische Forschung 41 (1), 37-54, 2015 | 29 | 2015 |
| What predicts teachers’ use of digital learning in Germany? Examining the obstacles and conditions of digital learning in special education M Börnert-Ringleb, G Casale, C Hillenbrand European Journal of Special Needs Education 36 (1), 80-97, 2021 | 27 | 2021 |
| Generalisierbarkeit und Zuverlässigkeit von Direkten Verhaltensbeurteilungen des Lern-und Arbeitsverhaltens in einer inklusiven Grundschulklasse G Casale, T Hennemann, RJ Volpe, AM Briesch, M Grosche Empirische Sonderpädagogik 7 (3), 258-268, 2015 | 19 | 2015 |
| Wie lässt sich Klassenführungsexpertise messen? Überprüfung eines videobasierten Erhebungsinstruments für Lehrkräfte unter Anwendung der Generalisierbarkeitstheorie G Casale, S Strauß, T Hennemann, J König Empirische Sonderpädagogik 8 (2), 119-139, 2016 | 18 | 2016 |
| Zeit-und personenspezifische Einflüsse auf die Messgenauigkeit von Verhaltensverlaufsdiagnostik bei Schülern mit externalisierenden Verhaltensproblemen G Casale, M Grosche, RJ Volpe, T Hennemann Empirische Sonderpädagogik 9, 143-164, 2017 | 16* | 2017 |
| Measurement invariance of a universal behavioral screener across samples from the USA and Germany. G Casale, RJ Volpe, B Daniels, T Hennemann, AM Briesch, M Grosche European Journal of Psychological Assessment 34 (2), 87, 2018 | 15 | 2018 |
| Kinder mit Verhaltensauffälligkeiten und emotional sozialen Entwicklungsstörungen: Förderung in inklusiven Schulklassen Y Blumenthal, G Casale, B Hartke, T Hennemann, C Hillenbrand, ... Kohlhammer Verlag, 2020 | 14 | 2020 |
| Variabilität und Generalisierbarkeit von Ratings zur Qualität von Mathematikunterricht zwischen und innerhalb von Unterrichtsstunden A Jentsch, G Casale, L Schlesinger, G Kaiser, J König, S Blömeke Unterrichtswissenschaft 48 (2), 179-197, 2020 | 10 | 2020 |
| Fördern auf Distanz? Sonderpädagogische Unterstützung im Lernen und in der emotional-sozialen Entwicklung während der Schulschließungen 2020 gemäß der Regelungen der … G Casale, M Börnert-Ringleb, C Hillenbrand Zeitschrift für Heilpädagogik 71 (5), 254-267, 2020 | 10* | 2020 |
| Das erweiterte LUBO-Schultraining in der Förderschule: Evaluation einer indizierten Präventionsmaßnahme in der Primarstufe der Förderschule DC Hövel, T Hennemann, G Casale, C Hillenbrand Empirische Sonderpädagogik 7 (2), 117-134, 2015 | 9 | 2015 |
| Schulische Prävention von Gefühls-und Verhaltensstörungen D Hövel, T Hennemann, G Casale Raabe, 2014 | 9 | 2014 |
| " Schulen auf dem Weg zur Inklusion". Konzeption, Evaluation und erste Befunde eines landesweiten Qualifizierungsprogramms zur Umsetzung von Inklusion in Nordrhein-Westfalen T Hennemann, G Casale, K Fitting-Dahlmann, DC Hövel, T Hagen, ... Zeitschrift für Heilpädagogik, 532-544, 2017 | 8 | 2017 |
| Wirksamkeit von Lehrerfortbildungen zur inklusiven Beschulung im Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung-ein systematisches Review empirischer Studien T Leidig, T Hennemann, G Casale, J König Heilpädagogische Forschung 42 (2), 54-70, 2016 | 8 | 2016 |
| Konstruktvalidität eines universellen Screenings zur unterrichtsnahen und ökonomischen Diagnostik herausfordernden Verhaltens von Schüler_innen–eine Multitrait-Multimethod-Analyse G Casale, RJ Volpe, T Hennemann, AM Briesch, B Daniels, M Grosche Zeitschrift für pädagogische Psychologie 33 (1), 17-31, 2019 | 7* | 2019 |
| Direkte Verhaltensbeurteilung in der Schule G Casale, C Huber, T Hennemann, M Grosche Eine Einführung für die Praxis. München: Reinhardt, 2019 | 7 | 2019 |
| „Nützt es was oder nützt es nichts?“: Direct Behavior Rating (DBR) als diagnostische Methode zur zeitnahen Überprüfung des Fördererfolgs bei unterrichtlichem Schülerinnen-und … G Casale Potsdamer Zentrum Für Empirische Inklusionsforschung (ZEIF) 1, 2017 | 7* | 2017 |
Thomas HennemannProfessor Sonderpädagogik, Universität zu KölnBestätigte E-Mail-Adresse bei uni-koeln.de
