| Historical lines and an overview of current research on flow S Engeser, A Schiepe-Tiska Advances in flow research, 1-22, 2012 | 136 | 2012 |
| PISA 2015. Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation K Reiss, C Sälzer, A Schiepe-Tiska, E Klieme, O Köller Waxmann, 2016 | 130 | 2016 |
| Zwischen Grundlagenwissen und Anwendungsbezug: Mathematische Kompetenz im internationalen Vergleich C Sälzer, K Reiss, A Schiepe-Tiska, M Prenzel, A Heinze PISA 2012. Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland, 47-98, 2013 | 54 | 2013 |
| Lesekompetenz in PISA 2012: Veränderungen und Perspektiven K Hohn, A Schiepe-Tiska, C Sälzer, C Artelt PISA 2012. Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland, 217-244, 2013 | 44 | 2013 |
| Flow in nonachievement situations A Schiepe-Tiska, S Engeser Advances in flow research, 87-107, 2012 | 31 | 2012 |
| Mathematikbezogene emotionale und motivationale Orientierungen, Einstellungen und Verhaltensweisen von Jugendlichen in PISA 2012 A Schiepe-Tiska, S Schmidtner PISA 2012. Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland, 99-122, 2013 | 30 | 2013 |
| Mathematikunterricht in Deutschland: Befunde aus PISA 2012 A Schiepe-Tiska, K Reiss, A Obersteiner, JH Heine, T Seidel, M Prenzel PISA 2012. Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland, 123-154, 2013 | 26 | 2013 |
| Schulische Rahmenbedingungen der Kompetenzentwicklung C Sälzer, M Prenzel, A Schiepe-Tiska, M Hammann PISA 2015. Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation, 177-218, 2016 | 23* | 2016 |
| Naturwissenschaftliche Kompetenz in PISA 2015 – Ergebnisse des internationalen Vergleichs mit einem modifizierten Testansatz A Schiepe-Tiska, S Rönnebeck, K Schöps, K Neumann, S Schmidtner, ... PISA 2015.Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation, 45-98, 2016 | 23 | 2016 |
| Naturwissenschaftliche Kompetenz in PISA 2012: Ergebnisse und Herausforderungen A Schiepe-Tiska, K Schöps, S Rönnebeck, O Köller, M Prenzel PISA 2012. Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland, 189-216, 2013 | 23 | 2013 |
| Hormone assays OC Schultheiss, M Rawolle, A Schiepe-Tiska Handbook of research methods in psychology, 489-500, 2012 | 22 | 2012 |
| The role of the dorsoanterior striatum in implicit motivation: the case of the need for power OC Schultheiss, A Schiepe-Tiska Frontiers in Human Neuroscience 7 (141), 2013 | 20 | 2013 |
| Science-related outcomes: Attitudes, motivation, value beliefs, strategies A Schiepe-Tiska, N Roczen, K Müller, M Prenzel, J Osborne Assessing Contexts of Learning, 301-329, 2016 | 19 | 2016 |
| Science teaching and learning in schools: Theoretical and empirical foundations for investigating classroom-level processes K Müller, M Prenzel, T Seidel, A Schiepe-Tiska, M Kjærnsli Assessing Contexts of Learning. An international perspective, 423-446, 2016 | 17 | 2016 |
| Motivationale Orientierungen, Selbstbilder und Berufserwartungen in den Naturwissenschaften in PISA 2015 A Schiepe-Tiska, I Simm, S Schmidtner PISA 2015. Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation, 99-132, 2016 | 14 | 2016 |
| Activity-related incentives as motivators in open innovation communities K Schattke, J Seeliger, A Schiepe-Tiska, HM Kehr International Journal of Knowledge-Based Organizations (IJKBO) 2 (1), 21-37, 2012 | 13 | 2012 |
| Veränderungen der Lesekompetenz von der 9. zur 10. Klasse: Differenzielle Entwicklungen in Abhängigkeit der Schulform, des Geschlechts und des soziodemografischen Hintergrunds? G Nagy, J Retelsdorf, F Goldhammer, A Schiepe-Tiska, O Lüdtke Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 20 (2), 177-203, 2017 | 11 | 2017 |
| Mathematikunterricht und Schülerleistung in der Sekundarstufe: Zur Validität von Schülerbefragungen in Schulleistungsstudien S Kuger, E Klieme, O Lüdtke, A Schiepe-Tiska, K Reiss Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 20 (2), 61-98, 2017 | 10 | 2017 |
| Mehrdimensionale Bildungsziele im Mathematikunterricht und ihr Zusammenhang mit den Basisdimensionen der Unterrichtsqualität A Schiepe-Tiska, JH Heine, O Lüdtke, T Seidel, M Prenzel Unterrichtswissenschaft 44 (3), 211-225, 2016 | 9 | 2016 |
| In the Power of Flow: The Impact of Implicit and Explicit Motives on Flow Experience with a Special Focus on the Power Domain A Schiepe-Tiska Technische Universität München, 2013 | 9 | 2013 |
Kristina ReissTUM School of EducationBestätigte E-Mail-Adresse bei tum.de
